從給予者到共創者，彰師大翻轉偏鄉教育模式－ESG

如何完善偏鄉教育，一直是台灣教育長年的挑戰。偏鄉遇到的問題並非單純資源匱乏，而是師資流動率高、學習刺激不足、支持系統薄弱等多重結構性困境。

著眼於偏鄉教育的痛點，國立彰化師範大學不再聚焦「偏鄉孩子缺什麼」，而是探索「偏鄉孩子與社區擁有什麼潛能」，以USR計劃「白沙×共好」探索大學如何作為支持者、協作者與資源樞紐，翻轉傳統單向的服務模式，與中南部偏鄉國中小共同承擔教育責任。

計劃透過課程共備、教育營隊、教師專業社群及數位學伴陪伴機制，串聯大學師資、學生與偏鄉學校教師，共同設計貼近在地需求的課程，協助教育現場的師生一同成長。

過去一年，團隊已與2所高中、4所偏鄉國中及2所國小建立深度合作，服務逾400名學生，並培力79名大學生投入教育實踐，累積超過2,000小時教學與陪伴。

雙向溝通磨合，產出具體且實用的教案

過去，許多偏鄉教育行動，僅僅是大學提供課程、學生接受服務，缺乏雙向溝通。這導致團隊雖充滿熱情，卻往往因為對現場的理解扁平，導致課程內容與在地需求脫節。「白沙×共好」計畫執行初期也不例外，服務團隊希望導入全英語教學，卻沒有考慮到偏鄉孩子的英語能力。

為了更精準對焦需求，在服務期間，透過常態的線上、線下座談會，大學教授、中學資深教師與大學師資生三方共同審視教案的每一個環節，將艱澀的知識轉化為學生聽得懂的語言，產出具體且實際的課程。

透過這樣的模式，計劃發展出3套可複製的課程模組，在這個基礎之上，與偏鄉教師結合在地水資源、環境永續與社區文化，共同設計12門特色課程。

另外，計劃也跳脫過往偏鄉服務僅聚焦於單一學科課輔或短期康樂活動的侷限，轉以全人教育為視角，回應108課綱的核心精神，針對偏鄉學生的學習痛點提供支持。例如，計劃導入專業生涯與輔導課程，協助弱勢中學生規劃「個人未來計劃」，以利學生及早進行生涯探索。

看見需求才能因材施教，彰師大以USR計劃，為地方教育開拓新的可能。

課程設計多元，圖為結合繪本與植物拓印的體驗學習。（彰師大提供）