穿越課本探險去
康熙35年（西元1696年）福州火藥庫失火，五十餘萬斤硫磺硝石付之一炬，郁永河自動請命來台採硫，就在離台北市區不遠的北投龍鳳谷附近。
文本新生命，學習不無聊
郁永河將來台的海上經歷與在台期間所見所聞，撰寫成日記形式的「裨海紀遊」，成為清朝第一部系統化描述台灣的遊記。書中的「北投硫穴記」翔實描述探硫穴所見的奇特景觀，然而每次教到這篇文章時，學生們總異口同聲說：「好無聊。」賦予這臺灣鄉土文本嶄新的生命力，成為市立萬芳國中國文老師的挑戰。
這課程應該走出教室，但如何「走出去」?如何引發學生赴北投硫穴「冒險」的意願?國文老師又具備多少帶學生探勘硫穴的背景知識?深知光靠單一學科無法完整呈現「北投硫穴記」，老師們組成跨領域教學團隊，設計「北投硫穴任我行」教案，這是一趟充滿冒險精神的旅程，利用擴增實境、行動學習及實地勘察等方式，讓學生將知識帶到戶外進行判斷、評論，甚至創作文本和圖畫等整合性學習，最後拍攝北投硫穴探險短片完成探險任務，讓學生進行高層次學習。
生物老師解說擴增實境
一機在手，人人都是探險王
本教案整合人文與自然學科，以高一國文科文本「北投硫穴記」為原點，地理科以 google earth 製作考察路線飛覽影片的行前說明；地球科學帶入火成岩知識以了解龍鳳谷特殊地景；生物以生態學角度評析文本；公民則以溫泉法規來檢視北投當地溫泉亂象。「北投硫穴任我行」更透過行動科技豐富傳統教學活動：指導學生自行利用免費擴增實境app JUNAIO，將課本提到與各學科相關的敘述進行地理定位，以認知具象化讓學生深入了解及多元學習。
教師團隊共同備課，於寒假期間組團赴北投硫穴探勘，設計出趣味性高，又可高層次學習的活動，編撰成六頁「手記探險指引」，再於朝會進行「北投硫穴探險王」行前說明，請學生備好探險工具—溫度計、行動裝置(含下載之免費 APP 及行動上網能力、教師規劃的「手記探險指引」)、廣用試紙等，親自前往當初郁永河來台的現場進行自導式考察。
行動學習—給多元學習一個新的可能
以學生為主體的課程設計，以問題導向學習 （Problem-based learning）為核心概念，串連知識與生活、落實鄉土意識，培養學生合作討論、獨立探索、解決問題等能力。這也是教學團隊首度嘗試應用新興科技於整合性課程教學，囿於經費與軟體設計能力，使用免費app，雖功能有限制，但可用性還是很高，頗推薦使用。學生將訪查結果上傳雲端資料庫，以 GPS 定位擴增實境呈現。在行動學習過程中，除了學得課本知識，也將課文中的文字刺激具象化。
這套課程以時下正夯的雲端概念及行動科技能力為核心，然而，若原有教學法已可建構學生概念，為何還要大費周章融入行動科技元素?或者，融入行動科技後，學生的學習效益是否真的比原有教學法更好?教學團隊對這些問題的思考是，這套教學法並非用取代原有教學法，而是提供教學多元中一種新的可能性，更何況可以引導學生善用手邊既有工具，隨時學習、行動學習，有其存在價值。