小手拉小手，培養世界公民素養
當英語力被認知為進入全球市場的基本門票，許多人卻忘了在追逐利益前，我們應當先教導孩子們的是，身為一個世界公民，你需要擁有什麼樣的能力與素養？
「我們希望讓孩子們知道，不管你年紀多小，都可以為這世界帶來改變！」為了實現這個目標，來自桃園建國國中英語資優班的吳雪綺與曾善美兩位老師，帶著孩子來到桃園另一頭的原鄉小學羅浮國小，讓孩子們藉由彼此的不同，看見多元的世界。
結合原鄉資源，培養台灣兒少行動家
英雄出少年，在媒體與社群的強大散播力下，逐漸從各地的單一個案，由點而線，在全球掀起一股股浪潮。
從5歲就開始關注非洲瘧疾的蚊帳大使，十多年來透過蚊帳的募集與推廣，已讓死亡人數從每30秒1人，減少到每120秒1人；到透過種菜、蓋屋，努力想養活街上所有流浪漢的海莉‧福特；乃至2016年「美國十大兒少行動家」，十位從6歲到17歲不等，分別針對環保、霸凌、弱勢照護、志工服務、疾病認識，乃至全球飢餓問題提出解方，這些兒少行動家的決心與行動力，讓大人也敬佩。
吳雪綺老師指出，其實在台灣，從為2016台南賑災募款，穿著國旗裝在全台巡迴表演的7位大學生，以及2017年全台30所高中職聯手發起的募舊書包，送到肯亞的活動，都可看出有越來越多青少年勇於為社會議題發聲，並付出實際行動。
為了號召更多孩子，加入這股行列，吳雪綺於是決定和同屬英語資優班的曾善美，一起設計一個行動課程，希望把英語學習結合更多社會服務。而上述那些在國際與台灣這塊土地發生的案例，就是引發學生學習動機的最好教材。
一日行動課程，培養英文小老師
基於「回饋，從家鄉做起」的理念，兩位老師想到將位處桃園偏鄉的羅浮國小納為課程的一部份，讓這些國中英文小老師，為原鄉的英語教育奉獻，更透過原鄉孩子的視野，讓這群看似在資源分配上最不虞匱乏的資優班孩子，有機會培養社會關懷與獨立思考的能力，懂得分享與關心他人。
曾善美分享，這課程共分成五階段，由於宗旨在於讓校內學生和原鄉的孩子充分交流，第一階段先以一個半月的時間，讓班上學生和位於復興區羅浮國小的小朋友用圖畫或四格卡片進行書信交流，並由這些小老師設計學習單，引導原鄉的小朋友提出學習的問題。之所以先透過書信交流，是因為兩個學校光是車程就要花一個小時。
「為了培養這些向來資源較充沛的孩子，懂得珍惜身邊的資源，我們也結合英語閱讀課，讓資優班的學生選擇自己喜歡的英語閱讀文本，在消化吸收後，轉化成為簡易的文字，以自己的話改寫成一個故事，並結合繪圖，動手作出屬於自己的英語故事課本。」曾善美說。
事實上，這些國中英文小老師們，不只要自己製作課本，更要參與課程的設計，思考如何在一天內，設計出兼具提高學習動機、腦力激盪、問題解決的課程。
孩子教孩子，在遊戲中學習
到了行動教學當天，結果證明了，這些結合對原鄉的好奇，由國中小老師們透過分組的腦力激盪、充分討論後設計出來的課程，在實際上課時，不但吸引了原鄉的小朋友們聚精會神聆聽，由於在單向教學外，加入了闖關遊戲、才藝表演等活動設計，讓現場不像課堂，反而像是一場園遊會。
吳雪綺分享，闖關遊戲更分成四個關卡，在Blind Drinking單元，小老師們讓原鄉的小朋友試著以盲眼的狀態喝飲料，並試著用稍早學習的連綴動詞句型說出感受，並猜猜是什麼飲料；第二關運用圖卡，讓小朋友藉由字卡的配對，學習更多字彙。
第三關更加入了玩偶和紙箱，用表演的方式，將抽象的「介系詞」透過玩偶的位置表達出來；第四關則大玩乒乓球遊戲，在教具上結合動物的圖像，讓小朋友透過丟球，說出該動物的英文，加深學習成效。
在才藝表演單元中，原鄉的小朋友更是準備充分，不但為大哥哥、大姊姊們帶來部落歌曲的陶笛、直笛表演，更大秀舞技。
而在壓軸的原野大挑戰單元中，則由原鄉的小朋友扮演稱職的主人，帶領這些小老師們認識自己的生活環境，認識原民的歷史與文化，並大啖風味餐與特色水蜜桃冰沙，讓小老師們透過五感，更貼近原民的日常。
走出課堂，引導孩子探索各種可能
吳雪綺指出，桃園市境內其實有不少原民偏鄉學校，以往因為資源缺乏，讓原住民孩子的英語力大幅落後於都會區的孩子。在復興區羅浮國小的實驗，希望是一個起點，拋磚引玉的讓更多學校投入和原鄉學校的互動。
這個教案之所以能成功，充足的先備知識是非常重要的。除了透過全球兒少行動家的案例，激發出學生對社會議題的熱誠，並透過影片、簡報和新聞，讓學生具備先備知識。
接下來，則將學生分成小組，讓小組成員直接針對一個問題相互討論，練習表達自己的論述，尋找自己論述的支撐，並藉由討論過程，理解他人的想法及思考面向。「這階段主要是逐步建立孩子批判性思考的能力，也就是如何找出問題、提出質疑，並在反省中，重建解決問題的可行方案。」吳雪綺說。
但更重要的，則是讓孩子們在實踐的過程中，實際體會自己是很幸福的，享受了很多教育資源，並從實踐中體認到自己是有能力給予和付出的。「從偏鄉孩子們的肯定、笑容與回饋，孩子們也真正體認到『施比受有福』的道理。」
能將眼光從書本與黑板上離開，以實際行動，去和身邊更多的人事物交流，或許正是讓孩子們更了解人我的不同，並對這世界充滿好奇與探索興趣的最好方法。「前進原鄉，分享故事」的創意教案，未來除了透過英語外，也能結合更多不同學科、不一樣的切入點，引導更多孩子深入挖掘生活中的豐富多元。