竹崎大探索，帶孩子認識咱的故鄉、培養未來能力

在數位匯流新時代，許多的知識與資訊透過網路就可以輕鬆搜尋，到底該如何培養孩子正確的認知與判斷力、擁有帶得走的能力？

嘉義縣竹崎國小的一群老師，為了為偏鄉孩子建立一套可自我成長的思考策略，特別援用KWL策略，提出了「咱的家鄉~竹崎大探索」創意教案，帶著孩子從家鄉出發，培養擁抱未來的競爭力。

在校園裡採集鼠麴草。

手作草仔粿大體驗。

KWL策略，預先擬定學習重點

「這堂在四年級的課，我們除了希望帶孩子走出教室認識自己的家鄉，更重要的是，不只灌輸知識、不說教，而是讓孩子從實地踏查和訪談中，學會找資料，更從訪談練習中學會觀察，增加偏鄉孩子的未來競爭力。」竹崎國小陳家興老師說。

果農訪談。

所謂的KWL策略，基於建構主義觀點，希望培養孩子「預讀」的技巧，方法是引導學生思考—What I know（在學習前先確認自己瞭解多少）?What I want to know（表達自己想要學習什麼）?What I learned（我學到了什麼）?

陳家興指出，由於四年級的社會課中，有一篇名為「家鄉」的主題，然而，課本內容雖然介紹了宜蘭與澎湖相關地形，與人們運用自然資源發展的生活方式，也有淡水的過去與現在，但卻鮮少提到竹崎，不要說課本，連網路上的資料都少之又少。

農藥經銷商訪談。

「其實，竹崎有有百年歷史的阿里山林業鐵路經過，還有一座落腳於竹崎三百多年的真武廟；竹崎還出產許多優質的水果，四季不同；走在竹崎的街上，可以品嚐各種平凡卻美味的傳統古早味。」陳家興有感而發，這些就在身邊發生的的事物，竹崎的孩子們卻不熟悉，他由衷希望透過這堂課，帶領孩子實地走訪竹崎車站、真武廟，並透過人物的訪談，對竹崎在地的產業有更多了解。

參訪真武廟。

唱跳竹崎車站MV拍攝。

讓孩子不只會讀書，也會讀人

當老師們帶著學生利用圖書館，進行資料閱讀、整理與分析時，會發現大部分資料，都不是寫給兒童看的，也讓學生了解，除非養成閱讀習慣，並且能運用各種閱讀理解策略，才能在探究有興趣的主題時游刃有餘。「此外，我們也希望學生不只會讀書，更可以讀人，因此透過家鄉的產業此一課程，請三位產業工作者獻身說法，分享要在某個領域成功，就要比別人更認真學習，並提出創新的作為。」陳家興說。

圖書館資料蒐集。

事實上，這堂課除了要讓孩子瞭解竹崎的歷史、文化與農特產，更重要的是透過孩子的力量，去影響在地產業。陳家興指出，「竹崎多數家庭都有種植果樹，但如何種出好吃的水果、使用農藥該注意哪些事項，孩子們所知並不多，有些是因為家長不捨得讓孩子幫忙，有些家庭則是連家長在噴灑農藥時都缺乏保護措施。」透過農業達人，甚至農藥經銷商與孩子的對話，就是希望傳達給孩子正確的觀念，讓他們帶回家裡。

訪談筆記匯整。

廟宇資料分享。

從文本建立閱讀技巧，在透過實地訪談，了解家鄉環境，這堂創意教案最終目的，無非是讓孩子懂得察覺自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，思考解決方法，並懂得用更包容的心態達成良好溝通，促進相互間的理解。