身在數位時代，教科書早已超越以往的認知，除了學生們在開學時照樣會領到一套紙本教科書之外，還有更多的教材存在於雲端，甚至可以說數位教材的數量與多元化遠遠超過紙本，而不斷提供老師教學現場更多素材，則成為教科書出版者的使命。
教學科技是最佳助力
老字號的翰林出版長期深耕教科書領域，數位部經理吳萬萊談到數位教材的開發：「數位與紙本教材只是不同的形式，有不同的特質，但都是為了教與學的目標去做服務。」換句話說，在達到教學目標的前提之下，發展數位產品是為了運用數位的方式能夠有更好的效果，這是翰林的第一個思維。正因為清楚數位輔助教學的目的，隨著科技的進步，翰林的數位教材不斷創新。
他以三個圓的交疊來說明教學與教材之間的關係，「教學內容」是老師的內功，「教學方法」是招式，「教學科技」則如同神器。老師要教什麼、怎麼教、用什麼樣的科技？這三大要素相輔相成。同時，在設計數位教材時，他們也會考慮學習者和教學情境，例如針對國小低年級以單方向觀看為主，但是到了中高年級，甚至國、高中，就會加入更多互動和思考。然而科技的發展變化很多，對翰林來說，重要的是如何簡化成可以套用的教學模式，讓老師更容易上手，表面上看起來簡單的操作介面，背後其實有很多思維和技術需要突破。
授課前中後的銜接
翰林在數位教材的研發上，考量到的不只是教學現場，從課前的「翰林行動大師」備課平台，課堂上使用的互動電子書或PPT，到課後的「翰林命題大師」與「雲端速測」，已經建立起一套完整的系統。
最新的行動大師3.0解決了過去老師在備課時需要一邊翻閱紙本教科書，一邊到網站上一個個檔案搜尋下載的困擾，翰林把它們全部整合在一個介面上，登錄系統之後就可以看到所有的東西，甚至可以儲存成個人紀錄並且同步更新，更友善的是，翰林和全台各縣市的教育局處帳號連結，老師只要透過open ID就可以進入使用翰林的資源。
電子書相較於紙本教科書則更有彈性變化，例如便利貼的功能可以隨處置入超連結或者補充文字註釋，還可以進行問答小遊戲，和學生有更多互動。翰林也在電子書上建置了許多影片連結，甚至在紙本教科書上也搭配放上QR code連結影音資訊，老師可以透過這些不同的工具去組織出自己的一套教學模式，同時電子書的優點是可以隨時保持在最新的內容。
課後評量是教學的另一個重要環節，翰林命題大師題庫總共彙整超過75萬個題目，最新推出的「雲端速測」更成為線上教學評量的利器。老師可以運用線上題庫自行組卷派卷，學生只要在電腦、平板或手機裝置上就可以作答，測驗完之後，系統還能幫忙改考卷，統計各題對錯百分比，讓老師可以很快地了解學生的學習狀況。
這個在今年五月才推出的功能，剛好在台灣新一波疫情爆發期間派上用場，根據翰林的統計，一天可以多達近6千名老師、1萬多份派卷、分派到9千多個班級、學生交卷數達到33萬份，在5/10～7/2停課期間累積交卷量更高達574萬份，成功幫助老師解決遠距教學的學習成效後測問題。
數位化加強學習縱深
根據教育部108新課綱重視素養教育的精神，教學趨向生活化的應用，而數位教材透過互動性、趣味性、體驗感，更容易做到生活情境的營造。例如國中社會科教到法庭，以往紙本只能說明法庭怎麼運作，頂多使用紙本掛圖並舉幾個案例；但翰林利用數位工具設計了虛擬法庭互動遊戲，讓學生模擬在不同的情境下做出選擇，而不同的選擇便會產生不同的法律結果，更有身歷其境的感受。
又例如國小生學習ㄅㄆㄇ，以往老師必須使用紙卡教具，而現在只要在APP上點選，不但可以朗讀課文，還可以拼音，這個功能尤其受到新住民和台灣國語發音家長的歡迎，家長們再也不用擔心自己發音不標準，或者不會念ㄅㄆㄇ的問題；還可以透過APP掌握學校課程進行的方式，也可以在課後延伸作進行「親子共學」，讓學習不是只有停留在教室內。
吳萬萊指出：「在教學走向多元化的趨勢下，可以說現在沒有單獨一個老師能夠做好所有的教具與教材。」因此，翰林將自己和老師的關係定位成為：「專業分工」，老師最熟悉教材、教法，但不見得能夠把數位科技弄到這麼精熟；而翰林則努力做的是把數位工具的使用難度降低，幫助老師從教材、教法朝向與科技的融合，讓老師可以專心做好教學與班級經營。
數位教學確實增加了學習的縱深，也使得教學模式不一樣了，online、offline的混成教學將成為常態，這次的Covid-19疫情只是讓這些事情提早及加速實現，也讓教科書出版者和教學者的專業分工更被需要和看見。