緊鄰五股溼地的新北市成州國小，過去以溼地為校本課程，近年來由於氣候變遷影響，暴雨及乾旱頻仍，2021年向來多雨的臺灣竟面臨前所未有的缺水危機。「水的重要性不言可喻，水資源的問題，絕對不只限於單一國家。」成州國小王淑玲校長如是說，尤其是中小學教育處在國際化及全球化快速發展的同時，如何讓孩子能從在地出發「接軌國際，鏈結全球」，是老師們的首要任務。
臺灣雖然年雨量高達全球平均值的2.6倍，但卻因為山高水急、降雨不平均等因素影響，已成為全球排名缺水前19名的國家，和世界上降雨量極少的非洲與中東國家一樣，因此如何留住水資源，確保所有人都能享有水，成為當前最重要的課題之一。
從課堂學習呼應環境、連結你我生活
「隨著疫情持續升級，無形的威脅讓大家有警戒、恐慌、憂慮的心情，連帶著教育現場的教學也必須時時調整作法，包含線上備課、視訊授課等。」王淑玲校長指出，她認為：「我們所居住的地球，正試著與我們以不同形式的對話，時下，大家關切病毒，實際上，不僅僅是病毒，還有很多攸關人類生命所需的元素包含水資源，都不能等閒視之。把這個想法放入我們的生活脈絡裡，我們帶領孩子學習自我提問：身為地球公民，是不是都能盡一己之心力呢？」讓課堂的教學也能回應地球種種的環境變化，學校教育學生除了關切自己的成績進步或退步，更應該關心地球環境，在連結生活的議題上，沒有比同是地球村民共同關切更重要。
由於學校鄰近五股溼地，溼地具有涵養水源、淨化水質的優勢，希望藉由溼地獨特的地質，帶領孩子理解水資源的重要性，也認同溼地的重要性，進而擴展孩子的國際視野。而這堂課正是從學生經驗為基礎，以繪本為媒介，進行教學探討。透過分組合作、問題討論，學習單引導等行動，帶領學生探究水資源困乏和污染的成因、產生的相關問題與影響，讓學生從生活經驗出發，在覺知與同理中發現切身的社會問題，嘗試提出解決方案，經由小組討論過程形塑共學、共好的公民社會。
導入科技創新，促成跨國共學交流
為了讓孩子了解水資源的重要性，王淑玲校長號召了英語、自然科學與創意教學領域的老師們共同備課，從水資源出發，邀請國際友校馬來西亞三民華文小學的學生們一起加入「放眼國際 • 點滴在心頭~善盡LV公民責任」創意教案，展開跨國共學。期許透過跨國教學活動交流，相互激勵讓心靈更堅強，藉由繪本訊息的啟發，幫助學生們內心茁壯，耕耘每個人內在信、望、愛的力量。
這份創意教案不僅呼應聯合國永續發展SDGs目標6，探討如何提供清潔飲水和衛生設施，課程的進行也適逢疫情升級，教育現場的教學因應停課措施而進行滾動式修正，改透過線上視訊課程的方式進行，並藉由Google Meet線上共讀關於非洲國家蘇丹水資源繪本，了解地球上不同國家面臨的水資源問題的差異，並讓學生各自發表對繪本的觀點；緊接著運用Jamboard讓學生玩桌遊，依據繪本內容設計闖關活動，帶領學生透過遊戲的方式探究水資源匱乏和污染的成因。
「雖然我們無法直接幫助水資源不足的國家，但身在臺灣和馬來西亞的我們，也可以成為守護水資源的大使，了解節約使用水資源以及防止水污染，為地球盡一份心力。」帶領課程的馬來西亞老師也表示，學生們進行任務分配，蒐集自己國家保護水資源的政策、方法和自身的實踐行動，透過簡報互相分享討論，進行對話，無形中了解彼此間的文化異同，更大大擴展了學生的國際視野。
持續教學精進，鼓勵學生解決問題、實踐永續
為了克服線上教學的重重挑戰，以及創造兩國學生互動的機會，老師們在教學設計上特別重視學生參與度及趣味性，期望他們在進行遊戲的過程中，深入回應與討論，也特別重視課後的狀況，積極協助學生解決問題。王淑玲校長也觀察到，「在課前練習英語表達時，有些臺灣學生會因為緊張而越說越快，也會因為不了解同學們收集的內容，而流於照本宣科。所以協助學生釐清資料中想傳達的訊息，讓他們用自己的話說出來，才具有說服力。」
經過兩堂課的互動與交流，兩地學生的溝通順暢，也有同學在訊息區大方提出自己的見解，例如張馨同學就以重點條列方式分享：「聽完兩邊的報告，總結節水方式大致為三大來源：1.提早規劃及修繕2.善用科技能源3.懂得開源節流，以上值得我們效法與互相學習。」線上學習的即時互動，加上學生流暢的表達與精準抓住重點的回饋，讓老師們欣慰不已。
「學習的主體是學生。」王淑玲校長指出，「教育不只是生命科學，更重要的是人文。人文教育必須要與生活結合，引導學生解決生活中的問題，進而自主學習和體會。」這份教案以繪本為引，聯想生活中面臨的問題，讓學生尋找解決之道，也鼓勵他們主動去關心生活環境，找到自然生態與永續發展的連結，透過省思與實踐，點滴在心頭，善盡地球村公民責任，共同為我們所身處的環境盡一份心力。
