認識鄉土、以關懷永續協奏
六家桐花順引領資優生與弱勢生展開合作學習
高鐵通車雖帶來便利，卻也讓在地六家客家文化式微。看老師如何發揮創意，引導資優生與特殊教育學生展開跨校合作學習，以愛出發，認識鄉土，關懷社會，為未來埋下永續與希望的種子。
便捷快速的高鐵南來北往，帶動了西部經濟的發展，竹北高鐵特區更因為鄰近產業重鎮科學園區而蓬勃發展。「很少人記得，我們身處的竹北高鐵地區舊稱六家庄，過去是新竹的穀倉，林姓的客家先民在此地開墾兩百年。」東興國中盧玉真老師如是說。隨著2003年高鐵的開發與土地重劃、徵收，客家聚落分崩離析，傳統文化也面臨沒落與改變。她感慨地說：「雖然保留了新瓦屋客家文化園區，假日偶有舉辦市集吸引人潮，但大家對於客家聚落與文化的認識還是很少。」
校際合作學習，搭起有愛無礙的橋樑
為了讓孩子能看見在地聚落與文化的演變，國立新竹特殊教育學校與鄰近的東興國中語文資優班、以及客家科技與志工社團的學生們，在「六家同花順」創意教案的帶領下成為合作學習夥伴，一起看見客家傳統聚落與文化的美麗與哀愁，認識六家鄉土，並搭起學習弱勢學生、資優生與一般生共學習的橋樑，同時也打破特教學生隔離的環境，走入社區認識文化，讓孩子們像祖先一樣傳唱六家的永續協奏曲。
教案發想的初衷，是從共同實踐身障者權利公約CRPD為核心，同時呼應全球永續發展SDGs第4項精神，確保學生獲得有教無類、公平以及高品質的教育。盧玉真老師指出，「課程設計是由兩校的老師一起合作，針對不同學生的能力，重新建構他們在地文化的學習經驗與學習歷程，期待學生能由被動到主動，走出校園、跨校融合交流。」並且由語資班老師來設計或安排問題情境，為學生的鄉土行動創造思考機會，更鼓勵學生自由聯想、水平思考，透過寫、說、攝影等方式，從做中學，並且對自己的行動學習進行反思。
盧玉真老師笑說：「雖然學生的特質迥異，有語文資優生、特教學生，還有一般社團的學生，但課程強調每個人的不同之處與融合包容，期待能讓生命影響生命，讓孩子從協力學習中創造共好。」
六家同花順看見永續，延續情懷、愛護鄉土
課程一開始，以「順道來一遊」出發，展開六家漫遊，特教老師也用先行拍攝的照片結合VR Google tour creator，讓特教生能輕鬆認識六家的重要場域，並建立起對空間探知的興趣；而東興國中的學生們則預先進行社區耆老訪問與現場的踏查，討論如何成為新瓦屋的導覽員、以淺顯易懂的方式分享給特教學生，為彼此的合作學習奠定好的基礎。
課程進行中，也透過「順理懂文化」單元帶領學生了解客家文化與六家地區原有的民俗活動，包括各種食衣住行娛樂，體驗新瓦屋花鼓踩街的熱鬧、認識天穿日敬女媧、義民節十五客庄輪值迎義民及神豬大賽等，探討背後的涵義，並深刻了解六家。語言視親近文化的工具之一，「順口吟客詩」單元則提供學生學習日常招呼用語與體驗趣味童詩的機會，一起學習自編的順口溜客家童謠，有趣又好玩。
多元的課程內容還結合了「順手作美食」的行動，利用竹特職業教育體驗，教學生從翻土開始種芥菜，推廣食農教育；還帶大家認識食物的保存方式，並以遊戲式學習AR教學應用，讓大家體會先民古老智慧，一起展開醃酸菜體驗；透過一起動手做酸菜創意料理，創作出酸菜披薩、酸菜瑪德蓮蛋糕等西式料理，既有趣又美味。
此外，「順眼賞沙龍」帶著大家欣賞六家古厝旅遊明信片、線上瀏覽影像書，以及一起籌辦愛玩六家社區攝影展。「我看到的是怎樣的六家？我想要的是怎樣的六家？」老師觀察到學生們都相當喜愛此單元作品的產出，大家藉由分享把自己對六家的觀察和期待傳遞出去，邀請更多人來看見這片鄉土。
還有結合在地永續的「順心愛六家」單元，除了認識六家水資源歷史、伯公伯婆文化，更了解存在已久的十五朗圳圳道文化，以及從古到今六家地區的獨特性，值得我們以行動投入、為了家鄉永續未來而努力。盧玉真老師也觀察到課程中的亮點，特別是客家美食酸菜的醃製體驗和結合影像科技創新方式，把課堂上學習成果和學習夥伴及其他師生分享，深具價值。
這些看似微小的行動將為社區創造巨大的影響力，盧玉真老師說：「家鄉是我們的根，在新舊快速交替的時空背景中，透過鄉土學習認識六家百年水圳、土地公的歷史，以及新瓦屋的變遷，讓孩子能對地方產生認同，有認同才有深刻的感受。」此次新竹特殊教育學校與東興國中的跨校合作共備共學的經驗，不僅搭起彼此愛的橋樑，加速彼此的理解與包容，老師們也期待透過記錄新與舊的過程，讓移民變住民，過客變深刻，讓學生們都能延續先民珍惜土地的情懷，繼續愛護這片鄉土。