遊戲與實作結合，探索永續能源、培養未來創客
能源議題全球發燒，該如何讓學生有動機，願意在生活中落實永續？桃園市建國國中結合桌遊及仿生獸相撲大賽，讓孩子在遊戲中理解能源得之不易，並發揮創意，落實節能環保、環境永續意識。
「能源與你我的生活息息相關，並且關乎國家與產業的發展。為了呼應八年級生活科技的部定課程學習，因此我們設計了能源桌遊，讓學生了解現有能源及發電應用，和能源如何相互轉換。」陳韋邑老師如是說。
玩中學，引發學習動機
為了先引發孩子的學習動機，課程第一階段，先透過大停電的新聞事件，引領學生思考電力在生活中的重要性。第二階段，則透過能源教育資源總中心的「與能同行」能源桌遊，將三到五人分成一組，由其中一人擔任桌長，讓學生透過卡牌遊戲與平板電腦，探索太陽能、風能與海洋能的能源知識。
擅於自造教育的陳韋邑老師分享，為了讓學生對課程主題有更完整的理解，並能融會貫通，除了藉由桌遊等遊戲因子，促使學生不斷重複討論，實際手作的過程也是很重要的。
因此接下來的遊戲，就是邀請學生扮演能源機構工程師，運用手搖發電為動力，設計出相撲機器人，參加奧林匹克仿生獸運動會。「有趣的是，為了參加競賽，學生們在學習馬達發電的原理、史特林引擎與動力傳動，並複習七年級學到的連桿機構，及能源相互轉換等課程時，都變得更加踴躍。」陳韋邑老師如是說。
實作中深化學習體驗
為了豐富學習體驗，教案中導入了6E教學模式，亦即透過概念導入(Engage)、自身理解(Explore)、解釋定義(Explain)、深度理解(Extend/Elaborate)、深化經驗(Enrich)及評量成果(Evaluate)等過程，讓學生能在學習單的引導下，瞭解能源如何轉換成動力，透過問答引導學生討論，澄清迷思的觀念，最後透過實作與評量，強化學習體驗。
陳韋邑老師說，看到許多學生能依據任務，運用機構模組解決連桿設計問題、用手搖發電進行仿生獸的動力設計，並且運用鑽床和線鋸機，完成壓舌板的加工處理，用電烙鐵進行完成馬達銲接，都讓參與的老師感到欣慰。也由於聚焦能源教育加上完整的教學架構，加上結合桌遊、實作等多元體驗，幫助學生落實於生活，也讓這份教案得到中油綠色能源教育獎的肯定，期許未來能陪伴更多老師與學生共創共學。
但為了精益求精，陳韋邑發現，並不是所有學生在理解上都能同步，老師自身也從第一次的教學經驗，獲得很多反省與檢討的點，例如，許多學生對於能源轉換的抽象概念，可能還是難以理解，也可能因對於曲柄搖桿機構先備知識不夠，導致在後面趕不上進度。
「雖然在課程設計時，就已透過三階段差異性教學，讓能力較弱者透過仿作，模仿教師承品，能力中等者已改作的形式，照手冊步驟完成作品，並讓能力最強的人，依據個人需求，完成與任務完全不同的作品。但在上完課後仍發現，對於進度落後的學生，應該提供更多課程鷹架，以扶助落後學生，增加他們的自信心，」陳韋邑分享。
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