陪伴學習動機薄弱的孩子認識家鄉
科技工具豐富了學習內容、也改變了教與學，陪伴無數老師迎接教育變革、支持全台學生展開多元學習的翰林出版，長期支持「微笑台灣創意教案」徵件活動，藉以鼓勵老師們以創意教學培養學生多元能力。擅長以平板結合翰林出版的網站素材來活化教學的高雄正興國小王瓊翎老師，把過去的教案加以延伸推出了＜藝起玩濕地＞課程，用畫筆取代文字、用遊戲增加熟練度、用平板教學提升專注力，更透過走讀帶孩子融入社區，讓他們有機會走出教室探索，培養適應力與應變力，對自己的家鄉有更深的認識。
「每當我在課堂上問：你的家鄉在哪裡？」這問題並非每位學生都能回答，尤其是王瓊翎老師班上的特教生，為了陪伴這些學習動機薄弱的孩子們認識家鄉，她決定從生活取材，帶孩子看看校園與社區附近的濕地。
由於濕地是生物的重要棲地，舉凡公園的生態池、鄉間的水稻田，都是濕地樣貌的一種。以高雄為例，高雄市政府致力於打造與市民生活融合的「水岸花香的永續生態城市」，其中最具代表性的就是高雄市中都濕地公園。這個公園過去原本是一片老舊的木業廠房等用地，環境雜亂，後來經過各方努力，還原了歷史上曾經擁有的海岸林帶，修復城市環境系統，才成為現今兼具生態教育、物種多樣性保存、國土保安防洪及市民休憩功能的地方。
以科技為媒介、畫筆取代文字，展開永續探索
由於四年級開始的社會課程主題就是「家鄉」，再加上自然課程也深入研究「水域環境」，探究與觀察水域環境的利用、破壞、復原和永續利用等議題。於是王瓊翎老師跨域設計了這套教案，以強化學生對於家鄉與濕地的認識。課程一開始，她透過翰林的「臺灣搜COOL教學網站」，帶孩子展開濕地大探索，認識附近的中都濕地公園，透過復刻桌遊的方式，加深孩子對深地生物的印象，並嘗試訴說中都濕地公園的精采故事。除了課堂式的遊戲與創作，還用KAHOOT線上互動學習平台進行測驗，提升學生的學習動機。
此外，老師還邀請資深導覽員帶領師生一起展開實地踏查的行動；並透過濕地餐桌活動，讓孩子與家人共同認識濕地。老師有感地說：「孩子對於走讀及復刻桌遊等活動非常感興趣，不僅從中認識家鄉的環境，更開始思考自己可以為環境多做一些什麼、成為濕地保育員，有些孩子承諾不亂丟垃圾、落實垃圾分類，真正把課堂的學習化作生活的實踐。」
這堂課從創作與遊戲中帶孩子認識家鄉環境，陪伴他們從日常生活中思考、以行動實踐永續，迎向未來。