呼應聯合國永續發展目標SDGs精神，國中小教育第一線的老師們在微笑台灣創意教案「2023翰林出版優先教育獎」的支持下，打破框架及既有科目，跨域整合語文及科技、跨校展開合作學習，陪伴孩子關懷家鄉、接軌國際，進而探索永續，以擁抱美好未來。
培養高中生英語力，從永續出發展開跨代關懷
為了讓高中生熟悉英文語言的使用，台北市內湖高中的＜素養英語力的跨代關懷：服務學習與永續在地文化的夏日奇蹟＞創意教案，先從高中英文課本第二冊第四課“Malala:Stronger than Violence”為出發，帶學生探討SDGs教育平權，藉由最年輕的諾貝爾和平獎獲獎者馬拉拉不畏集權政府、在網路上為當地女性受教權發聲的故事，帶大家看見「教育能改變世界」。課程更帶領學生們以英語分析跨領域官方圖表數據，理解馬拉拉所處的時空背景、事件的脈絡，在培養英語力之外更打開學生們的世界觀，葉倩羽老師表示，「課本知識不是死的，我們所讀的文章與真實世界有關，看看馬拉拉的努力，想一想我們可以怎麼做，帶來不一樣的教育風景？」
不只接軌國際，也透過服務學習來關懷在地，這堂課同時導入了國文課本第二冊第五課〈鹿港乘桴記〉，結合鹿港的在地文化及相關永續願景，引導高中生發想能實際應用於暑期服務學習時的教案，以帶領彰化文開國小營隊展開不一樣的學習之旅。在營隊出發前，各小組須先以英文口說報告設計理念，老師還特別邀請DFC Taiwan執行長，在線上進行相關教案諮詢，經過腦力激盪、滾動式修正，讓教案愈臻完善；營隊期間，學生們還要根據小學生的情形彈性調整，課後踏查鹿港古蹟，讓學生從做中學，真正融合書本知識與在地文化，藉此對教育平權、鹿港興衰有更完整的理解，也真正展現愈在地、愈國際的教育實踐。
走近家鄉烏溪，掌生穀粒帶你我看見河川與土地
在三縣市交界之地的臺中市溪尾里，鄰近烏溪與貓羅溪匯流處，雖然修築的河堤阻隔了河流與城鄉，但河畔小校的老師們懷抱教育熱忱提出＜掌生穀粒＞創意教案，帶小學生探索烏溪生態及灌溉的農田，學習烏溪在地自然與人文的精華，結合食農教育讓孩子喜歡家鄉的產業，創造家鄉未來的希望。「君自溪尾來，應知家鄉事」，這堂課讓學生認識家鄉母親之河的地理水文及生態，並從烏溪灌溉系統延伸出家鄉產業「種稻課程」，讓學生從插秧、撿螺及鴨間稻的親身體驗，重新了解稻米的一生及文化，進而產生認同；最後以烏溪與家鄉的在地資源和生活經驗連結，透過資訊媒體應用與藝術美感體驗，操作空拍機、拍攝剪輯影片、彩繪斗笠等，展現學習成果，並鼓勵學生發展多元能力，將家鄉的美好傳遞出去。
「我們以主題教學取代原有的科目，以彈性學習時間整合國語、資訊、社會、自然、健康與體育、藝術，強調動手實作與實地踏查，帶著孩子走進時光之流，聽耆老說故事、體會土地的溫度。」陳科良老師笑說，透過跨年級共學，讓不同年齡的孩子也能多元互動學習，人人有機會站上舞臺，大方勇敢show溪尾、表達自信風采。別開生面的課程，不僅學生專注投入，連家長也迴響熱烈，欣喜看見孩子的成長。
教育帶來改變，因為有在知識瀚海中用愛為孩子擺渡學習的老師們，所以才能帶領他們勇敢探索，從生活情境中創造家鄉未來的希望。