南投我的家！創意行動學習，催生國際放光的微電影
當全球競相充實文創軟實力，期望輸出本國文化之際，來自南投一群不滿12歲的孩子，卻已透過微電影「南投我的家」，讓世界認識自己的家鄉，甚至獲得英國倫敦參加「多國語數位說故事比賽」優選肯定，得以參與影展。
負責推動與規畫創意教案的南投國小國語文老師陳慧倫分享
討論劇本
善用行動學習，讓孩子跳出課本
「教案一開始的初衷，原先只是希望透過行動學習，讓孩子培養更遼闊的視野，再回頭挖掘台灣不同的美。」在高年級任教的陳慧倫，於是配合五年級下學期國語第一課「美麗的溫哥華」，充分運用google街景功能帶孩子走出課堂，見證課文中所提到的溫哥華之美。
為了讓這項探索不流於無意義、無目的的瀏覽，前行課程中先以「蒸汽鐘」為主題，運用「櫻桃姐姐收作業」QR Code，請孩子將擁有蒸汽鐘的市鎮加以截圖，再上傳到老師的主機中，展現課堂的學習成果。
陳慧倫說，當孩子利用街景功能一同走出台灣，來到課本所提到的國度時，孩子們簡直驚呼連連。「透過行動學習，除了可以讓孩子走得更遠、看得更寬廣，形式上也更安全，每個孩子幾乎都會依照自己有興趣的路線行走，有自己不一樣的發現。」
體驗藍田書院VR
為了在學習後，增加成果發表的「產出」形式，這堂課也讓學生操作、觀看前一年行動學習的成果「藍田書院AR導覽圖」，讓學生從學長姐的作品中感受AR、VR的呈現方式。
陳慧倫分享，由於藍田書院是和南投國小僅有一牆之隔的三級古蹟，孩子在觀看導覽後，還需一起討論、分享觀看心得。而為了瞭解孩子的學習成效，這堂課也利用Kahoo! App 對學生先進行「前測」，待整個教學活動結束後，再進行「後測」，並進行分析比較。
進行拍攝
從全球與在地的對照，找出自我特色
事實上，到了五年級下學期的國語課中，除了溫哥華的介紹外，還包含第二課「從空中看地球」、第三課「歡慶節日」、第四課「我眼中的東方之最」，都讓孩子從不同角度了解世界各地的風景與人文風情，並拓展孩子視野與見聞。
展開了國際探索，並且熟悉google街景功能、AR及VR等工具後，下一步就是讓孩子回頭看看自己的家鄉南投，從本土化與全球化的差異性，找出自我的特色。
「這階段課程，是讓學生透過分組的方式，討論南投之美，並帶領孩子利用心智圖simple mind app記錄，進行分組討論。」陳慧倫說，正因為熱烈的討論過程，孩子們反思到自己原來對家鄉的認識竟然這麼貧乏，紛紛表示很想為家鄉做些什麼，才因而催生出後來拍攝微電影的想法。
進行拍攝
反客為主，孩子成為最佳導演
為了討論微電影的內容，除了透過心智圖反覆增刪、修改，陳慧倫也邀請到縣政頻道的記者張東仁到班上上課分享，教導孩子有關採訪、說故事及微電影拍攝的細節與技巧。
「藉由拍片和採訪，孩子不僅走訪在地的中興新村、南投酒廠、燈會和沙雕展，得以認識南投意麵、酸梅湯等當地小吃，連學生、家長與當地的外國人也成為影片中的受訪對象，以便透過更多元的角度，展現出家鄉的美好。」陳慧倫說。
尤其在採訪定居南投市10年的美國人Hanz後，孩子們更能從外國人的角度出發，了解到為何許多造訪過台灣的外國人都說：「台灣最美麗的風景是人」，更讓外國人被台灣人濃濃的人情味所征服，更有孩子說，「以前都叫爸爸媽媽帶我去外地玩，沒想到家鄉附近就有那麼多好玩的地方。」
從剪接過程中，老師也可以輕鬆感受到孩子們的投入。陳慧倫說，在發現因為時間問題，沒辦法讓孩子全程進行剪接編輯時，最後反而是由孩子教會原本不會用威力導演的自己，利用下課的時間幫忙剪接。而且有趣的是，孩子們只要一有時間，就會來關心剪接成果，甚至連音樂、字幕、影片的銜接也十分注重，畫面差個零點幾秒都非常在意，希望一起把影片的呈現調整到最好。
「還記得影片第一次在班上播出時，好多孩子都大喊『好感動』、『快哭了』，讓我也忍不住紅了眼眶。」陳慧倫說，因為這是師生共同努力的成果，那份記憶和感動會持續保留下去，難以忘懷。
資訊科技＋團隊合作，讓一群人走得更遠
陳慧倫分享，從課堂的前測與後測發現，這項課程除了提升孩子對數位工具的熟悉度與資訊蒐集能力外，透過分組討論的方式，也讓孩子更了解如何透過團隊運作來協助解決當下的問題。
「這項課程希望達到的核心素養，除了讓孩子理解資訊科技對學習的重要性，藉此擴展語文學習的範疇，也包含覺察生活美感的多樣性，培養生活環境中的美感體驗，進而增進生活的豐富性，並透過團隊合作，學會尊重他人的意見，練習表達自己意見之外，也理解他人的感受。」陳慧倫說道。
正如一位學生在成果發表時所分享的：「原來南投市是個有人情味的地方，很慶幸我能住在這個地方」，這項課程除了讓孩子認識了自己的家鄉，進而愛自己的家鄉，也體驗了行動學習的沒有界線和無遠弗屆，為孩子未來的學習之路，增添了一雙強而有力的翅膀。