米街踩踏：發掘社區新故事
如何將靜態的文化，轉化為動態的文創，位於台南府城市區中心地帶的民德國中，可謂有先天的地利之便。「鄰近本校的新美街，過去的舊稱為米街，在1807年就已經出現在《續修台灣縣誌》中，近年來這條百年老街，除了許多傳統產業紛紛展現新面貌，也有越來越多文創小店陸續進駐，這些都是為孩子上一堂在地文化課程的絕佳養分。」民德國中美術老師陳玫蓁說道。
為了讓這堂以「米街踩踏：發掘社區新故事」為名的創意教案更加豐富，陳玫蓁除了邀請同校的國文老師張玉明加入，更跨校邀請身兼台南市歷史導覽解說員的永康國中陳威廷老師共同參與。
挖掘百年老街的新舊靈魂
許多人只知道新美街過去擁有許多米店，但在清朝時，新美街其實共分前段的米街、中段的抽籤巷，還有後段的帆寮街，除了樁米相關店家外，隨著時代演進，也開設許多紙莊、紙行，印製民俗版畫、刺繡、燈籠、紙莊、亞鉛、茶鋪、榻榻米等傳統工藝老行業。
此外，在近幾年眾多年輕藝術家進駐下，卻為新美街帶進許多創新元素，例如藝術家創作展演的么八二藝術空間，以及提供西班牙料理及民宿的艾爾摩莎等。
「所以在初期的導覽後，我們就將學生分成宗教、傳統工藝和文創三大主題、六個組別，提供學生六個願意受訪的店家，讓學生在行前討論後，實際進行採訪，不但得錄音，還需要錄影，並注意拍攝細節與美感。」陳玫蓁說，最後的任務單還需搭配店家個別寫生及圖文拼貼製作，多元的創意展現。
從彼此的不同，學習換位思考
陳玫蓁說，為了讓學生能在一種自我適應環境的情境下學習，進而領略新美街的風土民情，課堂先從新美街的導覽開始，再讓學生透過實地採訪，充分與在地居民互動，發展社會覺知與互動的技能。
「由於每位學生的先備知識不同，口語能力也較不平均，行前的團隊成員分配是很重要的，才能發揮團隊分工的效果。」陳玫蓁說，在團隊成員之間能互補之下，除了學習會漸入佳境，每位學生在文字或圖像上的風格也都很特殊，每個人也能從彼此的不同中，學習換位思考。
此外，陳玫蓁發現，孩子和店家的親近能力超乎成人，加上也有幾位孩子的親屬曾在此生活過，有時就算語言不太能溝通，都有莫名的親切感，讓他們能很快融入在地氛圍。
一條延續百年的老街，除了因產業變遷帶來的變動，在文化資產日益被重視的時代，如何讓這樣充滿新舊靈魂的地方，成為最佳的教學場域，甚至播下創新的種子，正是這項教案最值得借鏡之處。這份創意不但獲得微笑台灣創意教案的肯定，也成為長期關注在地人文的玉山共同支持的對象，希望透過企業的力量，為教育現場帶來更多的活力與改變。