如果孤獨與自卑是SDG4要消除的教育不公因素，那解方就是合作與平等。這不只是三個孩子的故事，更是台灣許多教育不平等的現場。我們，可以怎麼做？
明璉是個CODA（Child of Deaf Adults）女孩：父母都是聾啞人，但自己很OK。因為兒時生活「不尋常」，說話「自動生成」直白風，得罪人？常常。
薏婷是個SMA（Spinal Muscular Atrophy）女孩，先天脊髓肌肉萎縮，從小就在輪椅方寸間，「自動生成」生命的界限。
彥增是個「泡泡龍」男孩，天氣熱一點，皮膚就「溶掉」一點，上課「自動」坐在冷氣下方出風口，臉朝外，緊靠窗邊第一個座位：「我不想嚇到同學」。問他學習的困難，「只是交不到朋友，」他說。「我們做你的朋友好不好？」我說。他點點頭。
就這樣，我多了三個計畫夥伴。
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一場不一樣的冒險
這是一場冒險，三個原本就弱勢的孩子要脫離孤獨的小圈圈，進到一處貧窮社區，相互合作，透過身教幫偏鄉小學生設計數位教育的實驗課程。那裏有2／3的孩子隔代教養，超過1／2家庭有身障者，當地一個健康的大男孩，懂事以來就為了照顧阿公，繼承了貧窮與文盲，學校不惜聘請輔導老師一對一陪伴他，他竟也教會了老師爬樹。問起他的夢想，他說：「好想會寫字，」「因為想跟同學在一起…。」2024年，他已經15歲。
「只要培養與他人平等合作的能力，眼下的困境都會慢慢過去，否則自覺被忽視、鄙視的自卑，會是步入歧途」的指標。阿德勒（A. Adler）在《自卑與超越》中說。
弱勢、孤獨、自卑、救贖⋯⋯，一個需要被打斷的因果鏈
因為弱勢陷入孤獨，孤獨生成自卑，自卑尋求救贖，當救贖無門，就只剩三島由紀夫《金閣寺》裡的絕望：「即使我曾是個謙虛好學的少年，…，我心中無與倫比的美（夢）還是背叛了我，這種痛苦奪去了我所有的反思。…，為此，那些見證我恥辱的人必須死，為了能夠面向陽光，世界必須滅亡！」
弱勢孩子只能靠運氣翻身？
只能靠運氣翻身的孩子總有一股被莫名壓迫的卑微。明璉運氣差，從小在霸凌中長大，同學形容她像一隻隨時武裝的刺蝟，要生存就直球對決。因為老師不曾教她平等合作地說話。「只會強迫我與加害者握手言和，相互擁抱時：『你死定了！』」一道厲氣惡狠狠地從臉頰對面刺穿她的耳膜，那年她13歲。
彥增的運氣不錯：「在宜蘭鄉下小學校，老師會注意我，其他人還想轉到我們班，因為只有我們有冷氣。」一個都市泡泡龍朋友就沒那個命：「他們學校28度才能開冷氣，考試也不行，因為對其他班不公平！」
薏婷的運氣是掙來的：「學校承辦漫不經心，那年差點就錯過申請電動輪椅，媽媽氣得去拍校長的桌子，還好一個老師發現我可以在田徑比賽時做『前導車』。他們又怎麼會知道，我差點就要一個人被困在教室一整年。」
在SDG4包容公平的教育中，硬體設備只是標配，問題脈絡的關鍵是自卑。
阿德勒說：「要化解自卑只能：直接、現實又有效地立刻改善『眼下的』處境。」否則，最終將淪為三島由紀夫筆下歧途邊緣的孩子：「我想擺脫眼前的一切，但老師也無力，是真的無力！至於金閣（美夢）呢？它不是無力，它是所有無力的來源。」
誰來看見高風險孩子的苦？
〈110年度中央政府總預算案整體評估報告〉已經提出警告：我們的家庭將會更脆弱，亟需跨部門協力，才能接住那些高風險的孩子，但是我們把大部份兒少預算給了孩子的學校，以為教育加福利就能一魚兩吃。結果：學校無法取代家庭，老師無能照顧孩子，機構向學校要錢帶孩子，老師拜託機構收留孩子，兩邊都在想辦法「不務正業」，苦不堪言，誰看見孩子的卑微？
15年來，德國兒少福利支出增加3倍，達620億歐元，除用在兒童保健外，就是直接支付給專業的青少年組織，發展創新服務與實驗教育。社會影響力不僅用錢算結果，也決定於過程誰執行。SDPI直言：脈絡合理與否，就可辨識影響力的真假。
如果孤獨與自卑是SDG4要消除的教育不公因素，那解方就是合作與平等。
G. Lakey的《北歐模式》看見每個人的價值，把它們放在與他人合作的脈絡中，共有共創共享，肯定彼此專屬的貢獻，阻斷了從弱勢到孤獨再到自卑的惡性因果鏈，成就了北歐奇蹟。
我們要問自已：為什麼有些孩子就是無法得到公平包容的教育，而最終必須以「教育工廠自動生成的廢品」，合法地槍殺他們！？
教育是一場時間競賽
〈Leave No One Behind〉更意味著：教育是場時間競賽，若當下無力處理，15歲一過，漏掉一個少一個，這還是國安問題。每當我想起那個15年來一路被家庭拖垮，被教育遺漏，而即將被社會「釋出」的孩子時，我全身顫抖無力 …。喔，忘了說，我們還找到了49個孩子，他們連一頓早餐都吃不起，這是2024年的台灣，…。
終於，只要在合作中欣賞彼此，輪椅上的薏婷不必攀高，開朗樂觀的個性就能引導大家往對的方向衝，還得到總統教育獎的肯定；明璉負責設計永續小旅行，略施料理專長，就能吸引一群聞香蹭飯的到耳鬢廝磨，說話也越來越「彎曲風」，一轉身就被挖角到台中百年第二市場作導覽解說；彥增在「陰暗世界」裡練就的AI寶典，只要一分力就能唬爛老師，不知哪來的自信，竟把生平第一次「出走」獻給了日月潭水上立槳，三度落水還能：「老師，我OK」，岸邊的我很……不OK！「我們一路奮戰，不是要改變世界，而是不想讓世界改變我們。」孩子還是比較崇拜孔劉帥哥。
天下雜誌《故事開始的地方》紀錄片裡的孩子是幸運的，但是，下一次的運氣在哪裡？AI正帶著一群優勢孩子編織美夢，疾速向前，改寫生命規則。如果「剩下的」孩子只能靠運氣，那夢想呢 -- 是希望還是絕望？
德國科隆大學社會學博士，目前擔任逢甲大學社會事業中心主任。921地震後投書德國明鏡周刊，開啟往後20年參與社會創新與企業責任倡議。作過EMBA小主管，儲蓄互助協會與家扶基金會顧問，B型企業董事，青年署國際組織與社會企業訪問團德國團領隊，參與主持亞太經合會再生能源創新企畫競賽，認為勇敢跨界學習是社會創新的關鍵。為了教育部摩課師社會企業系列課程，爬上祕魯高原採訪印加牧民，是人生至今最快樂的經驗。