台積電慈善基金會與國教署、溪頭福華飯店、水里商工合作「技職培力」，讓20位高職三年級學生在18小時速效培訓後拿到聘書。該基金會執行長彭冠宇記錄下這一合作的所思所得，要在南投縣形成完整的國中小到高職就業的聚落。
「孩子，你要多讀點書，以後才不用像爸媽這麼辛苦。」這是我走在鄉下地區經常聽到關心孩子的家長談起（當然也有一群家長為了生活而無暇顧及）。
因為我走過，所以希望你更好！
其實，都市地區的家長亦是如此，在歷練了職場上許多的苦與虧，也把所有的期許給到了孩子，這兩者背後支持的思維是類似的，那種「因為我走過，所以希望你更好」的美善動機，促使每個人不論長才特點，從小就認知到必須拼命往前努力。
但真正有興趣與能力讀學科的孩童在偏鄉並非是多數，而這些孩子難道就無用武之地、就要被淘汰了嗎？亦或是強逼／引導繼續苦讀學科？
每一個成功都需要擁有能力加上努力，學科如此、術科如此，未來在職場上更是如此。只談努力投入，甚至過度褒揚還只是個未經驗證的興趣，而沒有探討能力與潛質的調節變項，並非適性揚才的方法。
只談努力？
這讓我想起了一個非洲的諺語：「每天早上起來，非洲的羚羊總是開始奔跑，因為牠知道如果自己跑不過獅子，就會被吃掉；而每天早上醒來，獅子的第一件事也是奔跑，因為牠知道如果自己跑不過羚羊，就會被餓死。」
所以不管獅子還是羚羊，要生存的第一件要務就是狂奔。但人類是一個相當複雜的有機體，如果只有極致努力而未考慮自身的長才與價值，終因沒有其他環節的支持而力竭而倒下。
我也見過不少理念高遠的師長，大談每個孩子都是100分，不排名比較，出現一株新芽立刻大談未來便是神木之姿般地給予鼓勵。但作為一昧盲目相挺的啦啦隊，最終仍然必須面對現實，當只關注興趣不問能力的話，那我也想當90年代的麥可喬丹縱橫世界籃壇。
對於那些願意到偏鄉服務、致力於教學／課後輔導的熱血知識份子，我是深深地敬佩並給予掌聲的。期待更多有志之士都能與第一線的學校老師多多交流及合作，看看這些孩子真正需要被協助發展的內容及排序是什麼？
過度褒揚還只是個未經驗證的興趣？
我實實在在地要說，有資源的孩子可以慢慢地探索自己的志趣，但相對沒有資源的孩子，我們必須協助他們儘快地試探跟定位，要讓老師、家長與孩子自己漸漸明白其擁有的是偏向於讀學科的才能，還是某個領域實作型的才能？不管哪樣都是有機會走出一片天的。
萬般皆下品唯有讀書高的文化是需要反思，如果終究沒有獲得可以賴以謀生的工作時，又會被讀書無用論放大抨擊。
因此，這「書」是需要被重新定義的，並非僅是國文、英文、自然（物理、化學、生物）、及社會(歷史、地理、公民）而已，也應該包含技術實作、人文藝術的學習。
讓孩子找到在社會上謀生的立足點
只有當那麼一天，孩子靠著他的能力找到在這個社會上謀生的立足點，才會擁有存在的尊嚴。差別僅在於有些人是靠學科表現、有些是靠實作的技術能力被肯定與需要。這個畫面就是讓所有真正熱情投入教育的人眼眶泛淚又拍手叫好的時刻。
所以當我們給予關懷對象協助的時候，能把職業試探導向擺在心裡，來陪伴對方探索並建構能力是一件非常重要的事。
因此，我們必須與體制合作，而非另創新制（但這真的很難，超難的跨界合作）。
我看過太多另創新制攻擊既有制度的領導人，在短時間內因為不用面對體制內諸多的問題，確實可能有所斬獲，但長遠地來看卻是不行。
當然，只是想藉此展現驕傲自我的也是有的，高舉教育大旗但充其量只是要證明那種我比體制內聰明的優越想法，殊不知那些為官之人也非泛泛之輩，而是實務世界裡太多利害關係人要整合，這件事確實極其困難。
給高職三年級學生另一種選擇
積累努力了三年，很開心在國教署及南投縣政府的支持下，2023年3月中旬繼續奔走落地，與志同道合、培力偏鄉在地就業的溪頭福華飯店、水里商工一起合作，設計「速效培訓」18小時，讓對應的高職三年級學生有另一種選擇。
學科表現搶眼的朝向升學努力，術科表現卓越的也可選擇先擁有落地謀生的能力，而後在未來繼續在職進修，如此也能更清楚知道自己在社會上的位置與長才。
這對於17、18歲的孩子以及這些孩子的家長是個很大的鼓勵，對我而言，也看見了知識真正的形貌：落地實踐、做出貢獻、換取報酬與得到價值。
合作吧！這個世代已經變化快速到我們無法成為每個領域的專家，能掌握核心能力與做一個能與別人合作共創價值、達成目標的人，越形重要。
我永遠會記得這一個溪頭的午後，當嚐到了水里商工學生在溪頭福華主廚指導下手作的食物與甜點，我內心的暖流奔騰，這樣的一種在地食材美味，顧客是樂意拿出錢來購買，孩子獲得的不是捐助更不是施捨，而是作為未來大廚的信心與尊嚴。