2024年法藍瓷想像計畫已結案，緊接著2025年報名開跑。2024年參賽的大學生團隊「Pintwo」以及「琉學日記」，是如何融合當地特色的教案還有教學現場的故事，和偏鄉孩子們共同創造改變？
法藍瓷想像計畫邁入第8年，透過媒合大學生團隊為偏鄉或邊陲地區小學設計美感教案，讓偏鄉孩子們能有更多機會，接觸多元的美感與文化刺激，為台灣帶來希望與改變。
一道海藍色的圍牆，如同太平洋擁抱著小琉球般，環繞著琉球國小。牆上繪滿綠蠵龜與珊瑚，不僅象徵當地的生態特色，更承載著一群大學生與學童相遇的點點滴滴。
暑假一大早，就有一群女孩穿梭在琉球國小藍白相間的校舍，一下搬課桌椅、一下拿著海報剪剪黏黏。這群頂著烈陽忙進忙出的女孩，是2024年法藍瓷想像計畫的亞軍。
來自南應大視覺設計系的的高慧君、黃品甄、吳姍霓、巫懿旻、毛萱儒、胡淨慧及劉庭安。因為設計系的背景加上對兒童教育的熱愛，她們在指導老師王聖文的建議下，與琉球國小合作參加法藍瓷想像計畫，並以琉球國小長期關注的生態保育為出發點，設計出教案「琉學日記」。
美感教育結合科技應用 ，設計系學生帶小琉球學生保護家鄉生態
小琉球擁有得天獨厚的自然資源，無論是聞名的花瓶岩，還是沙灘上緩緩游移的綠蠵龜，都是這座小島獨特的瑰寶。然而，隨著觀光客日益增多，環境污染問題逐漸浮現——這也啟發「琉學日記」以海洋教育及生態保育作為教案切點。
為了讓學童們對自己的家鄉環境更「有感」，團隊在課程設計上可說是絞盡腦汁。不論是將藍晒工藝結合小琉球的自然素材作畫，還是遊行淨灘、製作海廢斗篷，都在教案中。
團隊還結合美術專業與AR技術，自製「琉球大富翁」桌遊教具，能藉由遊玩過程認識家鄉並了解環境保育知識；還有製作 AR 擴增實境功能的潮間帶生物卡牌，讓學童能透過手機或平板輕鬆認識小琉球常見的潮間帶生物。
「我最喜歡用回收品做的斗篷去遊行，」當被問到最喜歡的課程時，琉球國小的學童吳茉韶興奮地回答。另一名學生洪于澄則分享：「我最喜歡的是大富翁，那可以讓我了解資源回收的分類，還有正確的旅遊觀念。」
不僅僅是生態知識的傳遞，「琉學日記」更強調代間共學與社區參與，將學習場域延伸到校園外。團隊舉辦日光遊行，邀請在地店家與居民一同參與，或是進行圍牆彩繪，讓孩子與家長攜手繪出心中最美的小琉球，描繪兩個世代的家鄉記憶。
孩子的熱情，成為大學生們最珍貴的收穫
理想很豐滿，現實卻常常充滿挑戰。雖然課程設計得十分豐富，實際執行時卻面臨重重考驗，特別是與小琉球之間的距離與交通限制，更為籌備工作增加了許多不確定性。
「因為往返不方便，前置作業的時間拉得很長，常常感覺快來不及了。」胡淨慧回憶，為了節省住宿費用，團隊住進琉球國小的圖書館，沒想到遇上排水管故障，不得不臨時在陌生的街頭尋找落腳處。「每次想到這段經歷都覺得好荒謬又好好笑。」她笑著說。
儘管過程波折不斷，孩子們的熱情卻成了團隊堅持下去的最大動力。這群初次擔任「老師」的大學生，原本心中滿是忐忑，擔心自己是否能勝任。然而，琉球國小的學童用熱情化解了他們的緊張與不安，如小琉球的太陽般，融化了這群「大姐姐們」的心。
「才第一天，學童們在寫生時就把我們畫進了作品裡，」巫懿旻笑著回憶，「他們畫我們每個人騎在小恐龍上，真的超可愛。」在共同完成圍牆彩繪的過程中，孩子們更將每位團隊成員的肖像畫在牆上，並自豪地一一介紹：「這個是老師，這個是另一個姐姐，」而這樣的舉動不只徹底「萌翻」了團隊，更瞬間拉近了團隊與學童的距離，「這種感覺像是他們有幫我們放在心上。」巫懿旻說。
去年底適逢琉球國小校慶，部分團隊成員特地回訪，沒想到剛踏進校園，就被孩子們熱情認出。「他們還記得我們，」王聖文驚喜地說。
更令人感動的是，當初留給學校的「琉球大富翁」桌遊雖已顯得破舊，卻見證著孩子們無數次的遊戲與歡笑，而這份回憶，也成了團隊最珍貴的禮物。
雙向的情感回應，讓與這群學童的點滴，成了團隊最難忘的回憶，高慧君說，每次只要工作很累，一看到過去琉學日記的教具，就能被治癒。「我發現我在講這些事的時候我眼裡都在發光，我才知道我是真的很喜歡做這些事。」高慧君說「跟孩子們的點滴也成了我人生很大一部分，多少人在這短短的人生裡面有這些經歷，很少。」
讓風雞重回烈嶼，大學生讓文化傳承從偏鄉教室起步
「這是我捏的風雞，」最後一天晚上，烈嶼大地圖上陳列著一件件充滿創意的作品，一名孩子興奮地指著自己的心血，驕傲地與媽媽分享他想像中的風雞。風雞作為金門烈嶼獨有的守護神，曾廣泛出現在當地的建築與生活中，但隨著時代變遷，這段文化記憶逐漸被遺忘。
這個現象就讀金門大學的張淇雅注意到，恰逢她與母校林口高中的老師林信甫、蔡明娟以及學弟妹們共同參與法藍瓷計畫，於是攜手組成 PINTWO 團隊，並與烈嶼國中合作，展開一場文化復興之旅。
他們透過角色扮演與輕黏土手作課程，讓學生認識風雞在金門文化中的象徵意涵，更藉由成果展示，讓風雞不僅成為孩子們創作的靈感來源，也重新喚醒了當地人的記憶與情感連結。
然而，風雞只是烈嶼百年文化中的一部分。為了更完整地呈現在地故事，團隊將烈嶼文化劃分為「鹽、交通、建築、宗祠與科舉、民俗技藝」五大主題，帶領學生深入探訪地方歷史。透過創意體驗與手作實踐，學生不僅了解家鄉的文化底蘊，更在潛移默化中培養出對地方的認同感與傳承意識，讓烈嶼的故事得以延續。
為了深化課程內容，團隊走遍小金門，拜訪地方耆老，進行田野調查，從烈嶼的戰爭歷史到民俗技藝的醒獅文化，無一遺漏。他們不僅記錄珍貴的口述歷史，還將過去僅靠口耳相傳的技藝整理成系統化的教材，並留給烈嶼國中，期望這份文化影響力能在校園中持續發芽。
正是這份細心與認真，讓他們獲得2024年法藍瓷想像計畫的冠軍。「我的兩個小孩參加後，對小金門的在地文化有了更深的認識。這個計畫結合在地的元素和特色，讓小朋友們看到本地的價值。希望未來能再次為小朋友注入夢想的種子。」不只烈嶼國中學生家長洪爸爸這麼說烈嶼國中學生家長洪爸爸這麼肯定，連受訪的耆老也被PINTWO團隊的行動所打動。
團隊曾訪談醒獅團的耆老，將過去僅靠口耳相傳的歷史與技藝，轉化為有系統的課程與圖文資料。當醒獅團師傅帶著徒弟參與課程時，徒弟們才驚訝地發現，師傅口中的故事竟被完整整理成可學習的教材，師傅更私下請求：「老師，這些資料能留給我們嗎？」
幫助學生度過挫折的同時也自我成長
雖然奪得了冠軍，背後卻有著許多不為人知的挑戰與故事。團隊分享道，課堂上曾有一位特殊生因實作難度感到挫折而情緒激動，甚至一度落淚。「他哭的當下，其實我蠻挫折。我想說是我教得很爛嗎？害他聽不懂嗎？」團隊成員陳柔伊回想起教學現場遇到的挫折，當下的慌張與不安仍歷歷在目。
然而，在短暫的錯愕之後，團隊迅速調整步伐，靈活分配人力，確保課程順利進行的同時，也默默扮演起溫暖的陪伴者。他們尊重該生的意願，不過度干涉作品的製作過程，並適時安撫他的情緒，給予足夠的空間讓他釋放壓力，再由擅長溝通的成員進行一對一的細心引導。最終，在學生自身的努力與團隊的耐心陪伴下，他成功完成了作品，贏得了團隊的讚賞。
這次的經歷，不僅成就了那位學生，更讓團隊每個人都獲得了寶貴的成長。在指導老師林信甫的眼中，這群學生展現出的蛻變令他非常感動：「這是平常在學校課堂上難以看到的樣子。但看見當這群學生難得找到想做的事時，即便有爭吵、意見不合，卻也全心投入的狀態，會還蠻感動的。」
林信甫說。「以教育人來說，真的能幫學生找到他們想做的事情，他們就會進入到他們那個充滿熱忱的樣子，也自己主動想多學一些技術跟知識，這樣的衝動跟動機真的很重要。」
這群哥哥姐姐們全神投入的用心，不只指導老師，學生們也看在眼裡。陳柔伊表示，在課程結束後，有名學生悄悄塞給他一張感謝卡，謝謝團隊讓自己了解許多不曾見過的東西。「那時候當下就超級感動的，那張卡片我還留到現在，而且他們還莫名其妙找到了IG，到現在還會來按我的限時動態。」陳柔伊說。
法藍瓷想像計畫，讓美感教育的影響力不止於課堂
法藍瓷想像計畫鼓勵的不只是一次性的教案執行，更是在偏鄉播下美感教育的種子，讓偏鄉學童從學習中找到對家鄉的認識與熱情。從「琉學日記」在小琉球推動的環境教育，到 PINTWO 團隊讓風雞、醒獅重回烈嶼的文化復興，這些參與計畫的團隊不僅是課堂上的教學者，更是深化孩子與家鄉連結的啟發者。
他們透過創意課程、實地探索以及與在地的緊密互動，讓教育的影響力不再侷限於課堂，得以在社區中持續發酵，成為串聯學校、家庭與社區的重要橋樑。
2025年邁入第9屆的法藍瓷想像計畫，仍持續支持大專生走進台灣的偏鄉角落，共號召8組大學生團隊，並提供每隊最高 25萬元的「想像基金」，鼓勵團隊發揮創意，設計出結合舞蹈、音樂、體育、繪畫等術科活動的創新課程，同時將美感教育結合地方特色為核心，整合學校與社區資源，用多元的教學方式打造屬於在地的學習藍圖。
更多案例故事及報名詳情，可至法藍瓷想像計畫官網查詢。